tag:blogger.com,1999:blog-47784575145551059392024-02-20T14:05:31.617+08:00BMM 3103 PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAHCikgu Rock~http://www.blogger.com/profile/10830516510720069497noreply@blogger.comBlogger5125tag:blogger.com,1999:blog-4778457514555105939.post-27277571908516604552009-02-08T18:52:00.002+08:002009-02-08T18:55:43.047+08:00MINGGU 5 (15/16 FEBRUARI) TAJUK 5: JENIS PENILAIAN BAHASA<span style="color: rgb(255, 0, 0); font-weight: bold;">5.Jenis-Jenis Penilaian</span><br /><br />Banyak cara kita boleh mengkelaskan penilaian. Penilaian yang dibuat berasaskan tujuan dan masa boleh dikelaskan kepada penilaian formatif, sumatif, pra kelayakan dan diagnostik dan alternatif. Penilaian pengajaran juga boleh dilakukan melalui pelbagai hasil pembelajaran pelajar seperti disertasi, projek, kajian kes, portfolio, bengkel, seminar dan oral pelajar. Justeru ujian yang dibina perlu mencerminkan tujuan dan masa sesuatu penilaian dilakukan. Terdapat dua jenis penilaian berdasarkan kepada masa dan tujuan pelaksanaan penilaian iaitu penilaian formatif dan sumatif.<br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 51); font-weight: bold;">5.1 Penilaian Formatif</span><br /><br />Penilaian formatif digunakan untuk mengesan kemajuan yang dicapai oleh pelajar dalam unit-unit pelajaran yang diajar. Penilaian formatif dilakukan bagi memastikan pelajar telah menguasai setiap unit pelajaran sebelum mereka diperkenalkan dengan unit pelajaran baru seterusnya. Penilaian formatif sangat berguna bagi tujuan diagnosis. Dengannya punca-punca kelemahan pelajar dapat dikesan. Penilaian formatif dapat menentukan samada pelajar telah bersedia untuk mengikuti pelajaran berikutnya yang lebih tinggi dan rumit. Penilaian formatif juga boleh meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar. Penggunaan penilaian formatif sangat ditekankan di sekolah.<br /><br />Memandangkan laporan penilaian formatif adalah untuk tujuan diagnosis kelemahan pelajar dalam unit-unit pelajaran, pelaporan penilaian formatif amat sesuai dirumuskan sebagai “menguasai” atau “tidak menguasai” sesuatu isi unit pelajaran. Pencapaian ujian formatif tidak sesuai digred.<br /><br />Guru sepatutnya memberi penerangan kepada pelajar dan ibu bapa mengenai tujuan penilain formatif iaitu sebagai ujian diagnostik yang dapat mengesan masalah yang dihadapi oleh pelajar. Maklumat yang diperoleh seharusnya terus digunakan untuk memperbaiki proses pengajaran dan pembelajaran. Daripada kelemahan ini, guru dan pelajar dapat mengubah kaedah pengajaran dan pembelajaran yang akhirnya membantu mempertingkatkan pencapaian mereka dalam peperiksaan.<br /><br />Bagi memastikan penilaian formatif ini berkesan, prosedur berikut perlu diberi perhatian oelh guru:<br /><br /><ul><li>menentukan tajuk pengajaran</li><li>menentukan aspek penguasaan</li><li>menghubungkait elemen-elemen dalam tajuk</li><li>membina soalan ujian</li><li>mencadangkan tindakan susulan<br /></li></ul><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 51);">5.2 Penilaian Sumatif</span><br /><br /><div style="text-align: justify;">Penilaian sumatif pula digunakan bagi menentukan tahap penguasaan pelajar dalam keseluruhan kursus. Penilaian sumatif biasanya dilakukan pada akhir sesi kursus. Contoh penilaian sumatif ialah ujian akhir semester. Memandangkan penilaian sumatif dibuat pada akhir kursus, skor-skor dari penilaian sumatif biasanya lebih berguna untuk tujuan melaporkan kemajuan pelajar daripada memperbaiki kelemahan awal pengajaran pensyarah dan pembelajaran pelajar.<br /><br />Secara am, tujuan penilaian sumatif bukanlah untuk membantu pelajar meningkatkan pencapaian, tetapi untuk memberikan gred kepada mereka. Gred yang diperoleh boleh digunakan untuk membuat perbandingan pencapaian dikalangan pelajar. penilaian suamtif juga dapat dijadikan petunjuk samada pelajar akan berjaya mengikuti sesuatu mata pelajaran baru atau tidak.<br /></div><br />Bagi memastikan penilaian sumatif, langkah-langkah berikut harus diambil semasa menggubal ujian:<br /><ol><li>membentuk jadual penentu ujian</li><li>membina soalan</li><li>mengumpul soalan secara sistematik</li><li>menguji soalan melalui kajian rintis</li><li>menyiapkan skema pemarkahan<br /></li></ol><span style="color: rgb(255, 255, 51); font-weight: bold;">5.3 Penilaian Pra Kelayakan dan Diagnostik</span><br /><br />Penilaian pra kelayakan digunakan sebagai petunjuk sama ada pelajar berpontensi, bersedia dan mempunyai kecerdasan, bakat dan minat terhadap sesuatu bidang yang ingin beliau ceburi. Penilaian diagnostik pula dilakukan sebagai cara untuk mengesan sama ada pelajar sudah bersedia untuk mengikuti pelajaran seterusnya. Sekiranya beliau belum bersedia, guru dapat mengesan kelemahan dan kekuatan pelajar agar pembetulan serta penambahbaikan yang berkaitan boleh lakukan.<br /><br /><span style="color: rgb(204, 102, 0); font-weight: bold;">Ujian Pencapaian</span><br /><br />Ujian pencapaian mengukur secara khusus sejauh mana pelajar telah menguasai isi sesuatu kursus yang diajar. Ujian pencapaian mempersoalkan apa yang pelajar telah belajar? Seringkali ujian pencapaian merujuk kepada ujian bagi mengukur tingkah laku pengajaran dan pembelajaran kognitif, afektif dan psikomotor.<br /><br /><span style="color: rgb(204, 102, 0); font-weight: bold;">Ujian Kecerdasan</span><br /><br />Ujian kecerdasan adalah ujian yang direka khusus untuk mensampel secara luas pelbagai fungsi mental (pemikiran) supaya dapat menganggarkan tahap intelektual am seseorang individu.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 153, 0);">Ujian Prestasi</span><br /><br />Ujian prestasi adalah ujian yang memerlukan pelajar menunjukkan pemahaman dan kemahiran mereka dalam melakukan aktiviti atau siri aktiviti seharian. Ujian prestasi memberi rangsangan kepada pelajar untuk memperkenal dan mengembangkan aktiviti pemikiran dan taakulan mereka berasaskan kepada kurikulum yang diajar. Di antara teknik yang digunakan dalam ujian prestasi ialah menghendaki pelajar merakam sebahagian aktiviti, menemubual pelajar bagi mengesahkan kebolehan, kefahaman dan pemikiran mereka. Teknik portfolio juga sering digunakan bagi memeriksa hasil kerja pelajar. Melalui teknik portfolio guru boleh menentukan sama ada kerja yang dilakukan memenuhi kehendak soalan ujian.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);">5.4 Penilaian Alternatif</span><br /><br />Penilaian prestasi yang menegaskan bahawa kaedah penilaian ini memberi satu alternatif kepada pengujian kertas dan pensil tradisional. Penilaian pengajaran di universiti sering melibatkan penilaian berdasarkan hasil pembelajaran yang ditunjukkan oleh pelajar. Antara penilaian alternatif ini adalah penilaian terhadap disertasi, projek, kajian kes, portfolio, seminar, bengkel dan oral pelajar. Sebagai contoh, pensyarah boleh menilai keberkesanan pengajarannya dalam sesuatu kursus melalui portfolio yang disediakan oleh pelajarCikgu Rock~http://www.blogger.com/profile/10830516510720069497noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4778457514555105939.post-61959223867559238862009-02-08T18:42:00.003+08:002009-02-08T18:51:02.980+08:00MINGGU 4 (25/26 JANUARI) TAJUK 4 : PEMBINAAN UJIAN<span style="color: rgb(51, 204, 0); font-weight: bold;">4.1 PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF</span><br /><br />Ujian pencapaian adalah penting kepada guru untuk mengetahui sejauh mana pelajar-pelajarnya<br />memahami apa yang mereka pelajari. Jika ujian ini dibina dengan baik, ia boleh diguna untuk membandingkan pencapaian antara pelajar-pelajar atau membandingkan pencapaian antara sekolah-sekolah. Biasanya, ujian pencapaian yang digunakan di sekolah-sekolah dibina sendiri oleh guru-guru mata pelajaran tertentu. Bagaimanapun, ujian yang disediakan oleh guru untuk pelajar-pelajarnya sendiri adalah lebih tepat untuk mengukur pencapaian mereka, sebab ujian ini hanya ditumpukan kepada kandungan pelajaran yang diajar guru. Seperti yang kita sedia maklum, item/soalan objektif bermaksud item/soalan yang mempunyai jawapan tepat/tertentu/spesifik, seperti item betul-salah, aneka pilihan, padanan atau pelengkapan. Semua item ini mempunyai jawapan tertentu, sama ada betul atau salah, jawapan daripada beraneka pilihan yang betul, padanan yang betul, atau perkataan pelengkap yang betul.<br /><br />4.1.1 Pembinaan Item Beraneka Pilihan<br />Item/soalan yang sering digunakan dalam ujian pencapaian; di peringkat sekolah rendah, sekolah menengah atau institut pengajian tinggi; ialah item beraneka pilihan. Item ini terdiri daripada tiga (3) bahagian, iaitu stimulus, stem/badan soalan dan jawapan pilihan.<br /><br />• Stimulus adalah bahagian soalan yang mengandungi maklumat khusus di mana soalan itu<br />didasarkan, mungkin berbentuk teks, grafik, jadual atau perbualan.<br />• Stem adalah bahagian soalan yang mengandungi tugasan dan biasanya berbentuk ayat<br /> lengkap, ayat tidak lengkap atau soalan.<br />• Jawapan Pilihan adalah bahagian soalan yang mengandungi jawapan pilihan, yang biasanya<br />berbentuk angka, simbol, frasa, gambar rajah atau jadual dan lain-lain lagi.<br /><br />Soalan jenis beraneka pilihan ini dikatakan sukar dibina dan sukar juga dijawab oleh pelajar, tetapi mudah diperiksa (boleh diperiksa oleh komputer dengan menggunakan borang OMR). Pelajar mendapati soalan beraneka pilihan sukar dijawab berbanding soalan jenis esei, sebab mereka perlu mengetahui jawapan secara tepat. Berikut adalah 9 prinsip untuk menyediakan soalan berbentuk beraneka pilihan.<br />1 • Arahan hendaklah jelas sama ada pelajar perlu memilih jawapan yang betul atau paling<br /> tepat/terbaik, sebab ada kalanya semua jawapan yang diberi adalah betul.<br />2 • Soalan dan semua jawapan hendaklah ditulis secara padat, jelas dan tidak “berbunga-<br /> bunga”, supaya pelajar tidak membuang masa untuk memahaminya.<br />3 • Perkataan sepunya tidak diulang-ulang dalam setiap jawapan pilihan, tetapI dimasukkan<br /> dalam badan soalan, seperti perkataan “oleh” dalam Contoh 1.<br />4 • Tuliskan setiap jawapan pilihan secara yang menarik supaya setiap jawapan yang diberikan<br /> adalah munasabah.<br />5 • Taburan jawapan betul perlu dibuat secara rawak, iaitu tidak mengikut system tertentu, <br /> untuk mengelak daripada pelajar meneka jawapan betul.<br /><br />6 • Setiap jawapan pilihan perlu ditulis sama panjang, supaya tidak member petanda kepada<br /> pelajar tentang jawapan betul.<br />7 • Jawapan berbentuk “Semua di atas” atau “Tiada satu pun di atas” sebagai jawapan pilihan<br /> perlu dikurangkan, supaya pelajar tidak mudah memilih jawapan betul.<br />8 • Aras kesukaran setiap soalan perlu setara (seperti kurangkan jawapan pilihan seperti<br /> supaya setiap soalan mempunyai aras kesukaran yang sama.<br />9 • Jawapan pilihan boleh disusun mengikut abjad, nilai nombor atau tahun, supaya wujud satu<br /> sistem susunan jawapan pilihan.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 0, 0);">Pembinaan Item Betul-Salah</span><br /><br />Seperti juga item beraneka pilihan, item ini terdiri daripada tiga (3) bahagian, iaitu stimulus (jika ada), pernyataan dan jawapan pilihan yang berbentuk “Betul” atau “Salah”. Item jenis ini amat sesuai digunakan untuk menguji fakta yang menghendaki pelajar menentukan sama ada pernyataan yang diberikan adalah betul atau salah/palsu. Berikut adalah 8 prinsip untuk menyediakan soalan berbentuk betul-salah:<br />1 • Arahan hendaklah jelas sama ada pelajar perlu menanda (“)/A bagi jawapan yang betul atau<br /> B/(X) bagi jawapan yang salah.<br />2 • Pernyataan hendaklah ditulis secara padat, jelas dan tidak “berbunga-bunga”, supaya<br /> pelajar tidak membuang masa untuk memahaminya.<br />3 • Taburan jawapan betul dan salah perlu dibuat secara rawak, iaitu tidak mengikut sistem <br /> tertentu, untuk mengelak daripada pelajar meneka jawapan.<br />4 • Aras kesukaran setiap soalan perlu setara (seperti panjang dan maksud pernyataan),<br /> supaya setiap soalan mempunyai aras kesukaran yang sama.<br />5 • Soalan-soalan hendaklah berasaskan kepada pernyataan yang jelas betul atau yang jelas<br /> salah.<br />6 • Elakkan daripada memberi pernyataan yang betul lebih panjang daripada yang salah, untuk<br /> mengelak daripada pelajar meneka jawapan.<br />7 • Elakkan daripada menggunakan perkataan “selalu” atau “tidak pernah” dalam pernyataan,<br /> untuk mengelak daripada pelajar meneka jawapan.<br />8 • Sediakan bilangan pernyataan yang betul hampir sama dengan bilangan pernyataan yang<br /> salah, untuk mengelak daripada pelajar meneka jawapan.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 0, 0);">Pembinaan Item Mengisi Ruang Kosong</span><br />Item ini terdiri daripada dua (2) bahagian, iaitu stimulus (jika ada) dan pernyataan yang mengandungi ruang kosong untuk diisi pelajar. Item jenis ini amat sesuai digunakan untuk menguji fakta yang menghendaki pelajar memberi jawapan pendek yang tepat. Berikut adalah enam prinsip untuk menyediakan soalan berbentuk mengisi ruang kosong:<br /><br /><br />1 • Arahan hendaklah jelas sama ada pelajar perlu mengisi ruang kosong dalam kertas soalan atau dalam kertas jawapan.<br />2 • Pernyataan/ayat hendaklah ditulis secara padat, jelas dan tidak “berbunga bunga”, supaya pelajar dapat memahaminya dengan baik.<br />3 • Aras kesukaran setiap soalan perlu setara (seperti bilangan perkataan dalam ruang kosong), supaya setiap soalan mempunyai aras kesukaran yang sama.<br />4 • Perkataan yang dikosongkan hendaklah terdiri daripada perkataan yang penting sahaja.<br />5 • Elakkan daripada meninggalkan terlalu banyak ruang kosong dalam sesuatu pernyataan/ayat, supaya soalan tidak menjadi terlalu susah.<br /><br />6 • Ruang kosong hendaklah ditempatkan di penghujung pernyataan/ayat,m supaya perkataan yang dikehendaki jelas kepada pelajar.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 0, 0);">Pembinaan Item Padanan</span><br />Item ini terdiri daripada dua (2) set maklumat yang perlu dipadankan oleh pelajar. Keduadua set maklumat ini mungkin terdiri daripada perkataan, konsep, prinsip atau pernyataan. Pembina item perlu memastikan maklumat dalam set pertama mempunyai perkaitan/ hubungan dengan maklumat dalam set kedua. Item ini sesuai untuk mengukur kefahaman dan keupayaan pelajar mengaitkan fakta dan konsep. Bagaimanapun, kita perlu ingat bahawa padanan yang melibatkan dua (2) set maklumat ini menjadikan item padanan sebagai item “banyak soalan dalam satu soalan”, yang bergantung kepada bilangan perkaitan yang ada. Justeru, guru perlu memberikan markah yang setimpal dengan bilangan perkaitan ini. Berikut adalah enam prinsip untuk menyediakan soalan berbentuk padanan:<br /><br />1 • Arahan hendaklah jelas sama ada pelajar perlu membuat padanan satu-ke satu atau<br /> padanan yang lain seperti membuat padanan yang wujud sahaja.<br />2 • Pernyataan/ayat hendaklah ditulis secara padat, jelas dan tidak “berbunga bunga”, supaya<br /> pelajar dapat memahaminya dengan baik.<br />3 • Aras kesukaran bagi setiap perkaitan perlu setara (seperti bilangan perkataan), supaya<br /> setiap perkaitan mempunyai aras kesukaran yang sama.<br />4 • Pernyataan yang diberi perlu mempunyai perkaitan yang tepat dengan padanannya supaya<br /> pelajar dapat mengenal pasti padanan tersebut.<br />5 • Elakkan daripada menggunakan terlalu banyak perkataan dalam sesuatu maklumat, supaya<br /> soalan tidak menjadi terlalu susah.<br />6 • Bilangan padanan tidak terlalu banyak (mungkin maksimum 5 padanan), supaya pelajar<br /> tidak menggunakan terlalu banyak masa untuk mencari padanan.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 255, 51); font-weight: bold;">4.2 PEMBINAAN ITEM SUBJEKTIF</span><br /><br />Item subjektif bermaksud item yang mempunyai jawapan terbuka, iaitu yang tidak spesifik seperti jawapan kepada item objektif. Item subjektif ini membenarkan subjektiviti dalam jawapan yang diberikan. Item ini digunakan untuk pelajar mempamerkan kedalaman pengetahuan yang dimiliki. Justeru, item ini sesuai untuk mengukur tahap kognitif yang lebih tinggi, seperti mengukur penguasaan menganalisis,mensintesis, membuat pertimbangan, menilai dan membuat keputusan, yang memerlukan kemahiran berfikir. Item subjektif juga memberi kebebasan kepada pelajar dari segi gaya persembahan jawapan dan juga panjang atau pendek jawapan tersebut<br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0); font-weight: bold;">Prinsip Am Penyediaan Item Subjektif</span><br /><br />Item subjektif ini biasa berbentuk esei, sama ada berjawapan pendek, sederhana atau panjang. Justeru, prinsip penyediaan item jenis esei ini adalah sama bagi ketiga-tiga kategori soalan tersebut. Berikut adalah tujuh prinsip am untuk menyediakan soalan berbentuk esei:<br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 51); font-weight: bold;">Prinsip</span><br /><br />* Penulis perlu menyemak sukatan pelajaran dan objektif pengajaran, supaya soalan yang dihasilkan menepati sukatan pelajaran dan objektif pengajaran tersebut.<br /><br />* Arahan hendaklah jelas tentang panjang jawapan dan sama ada pelajar perlu menjawab dalam kertas soalan (mengisi ruang kosong) atau dalam kertas jawapan.<br /><br />* Soalan hendaklah ditulis secara padat, jelas dan tidak “berbunga-bunga”,supaya pelajar tidak membuang masa untuk memahaminya.<br /><br />* Aras kesukaran setiap soalan perlu setara supaya setiap soalan yang diberi markah yang sama, mempunyai aras kesukaran yang sama juga.<br /><br />* Soalan perlu ditulis supaya pelajar dapat membayangkan satu kerangka struktur yang akan memandu pelajar untuk menjawab soalan tersebut.<br /><br /> * Tentukan terlebih dahulu perkara yang ingin diberi markah dan markahnya untuk memudahkan penyediaan skema jawapan.<br /><br />* Gunakan lebih banyak soalan berjawapan pendek (1/2 muka surat) daripada soalan berjawapan panjang (2-3 muka surat), supaya lebih banyak soalan boleh diberikan.<br /><br /><br />Kata tugas adalah suatu kata kerja yang terdapat pada sesuatu item yang fungsinya ialah untuk menyatakan tugas yang perlu dibuat oleh pelajar semasa menjawab sesuatu item/soalan.<br /><br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 0); font-weight: bold;">Kata Tugas Item Subjektif</span><br /><br />Sebelum kita membina item subjektif, kita perlu memahami jenis kata tugas yang sesuai digunakan untuk membina item tersebut. Kata tugas ini akan mengarahkan pelajar untuk memberikan jawapan seperti yang dikehendaki oleh soalan. Oleh itu, pemilihan kata tugas yang sesuai untuk sesuatu item adalah sangat penting. Kegagalan menggunakan kata tugas yang tepat dengan hasrat penulis item akan menyebabkan pelajar gagal memberikan jawapan seperti yang ditentukan dalam peraturan memberi markah.<br /><br />Kata tugas mempunyai kaitan yang rapat dengan tujuan ujian yang menggunakan item berkenaan. Bagaimanapun, sesuatu kata tugas itu tidaklah unik bagi satu tujuan ujian sahaja, kerana kata tugas yang sama boleh menghasilkan jawapan yang berlainan. Terdapat kata tugas yang boleh berdiri dengan sendiri untuk menyatakan kehendak soalan. Bagaimanapun, terdapat kata tugas yang memerlukan sokongan daripada beberap perkataan lain untuk menjadikan kehendak soalan itu lebih jelas. Jadual berikut menunjukkan beberapa kata tugas dan jawapan yang diharapkan.<br /><br /><br /> * Analisiskan - Membuat pernyataan terperinci tentang suatu aspek atau perkara yang dikomunikasikan.<br /><br />* Anggarkan - Memberikan nilai kuantitatif yang dianggap sesuai dengan keadaan yang ditetapkn dengan menggunakan satu pengetahuan tertentu.<br /><br /> * Apakah - Memberi maklumat yang khusus atau spesifik.<br /><br /> * Bagaimanakah - Memperihalkan, memberi penerangan tentang keadaan langkah atau kejadian.<br /><br /> * Bandingkan - Menyatakan persamaan dan perbezaan antara dua atau lebih perkara.<br /><br /> * Berapakah - Memberi kuantiti.<br /><br /> * Bezakan - Menyatakan kelainan, ketidaksamaan antara dua atau lebih perkara.<br /> * Bilakah - Menyatakan masa atau waktu.<br /><br /> * Binakan - Membuat sesuatu dengan menggunakan kaedah atau alat tertentu.<br /><br /> * Bincangkan - Memberi penerangan daripada pelbagai aspek.<br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 0); font-weight: bold;">PEMBINAAN ITEM SUBJEKTIF</span><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0); font-weight: bold;">Pembinaan Item Esei Berjawapan Pendek</span><br />Item jenis ini memerlukan pelajar memberi jawapan pendek (biasanya satu perenggan) yang memberi peluang kepada mereka menyampaikan pendapat, hujah atau idea sendiri. Item bentuk ini amat sesuai untuk mengukur pengetahuan, kefahaman dan aplikasi/penyelesaian masalah mudah, yang turut melibatkan kemahiran berfikir. Soalan esei berjawapan pendek ini boleh dibina supaya jawapannya menjadi lebih objektif (lihat contoh) daripada soalan esei berjawapan terbuka. Dengan jawapan yang terbatas ini, pemeriksaannya dapat diselaraskan dengan mudah, dan ini dapat meningkatkan kebolehpercayaan soalan tersebut. Di sini, walaupun jawapannya lebih objektif daripada jawapan esei terbuka, jawapan esei pendek masih lagi agak subjektif/pelbagai. Oleh kerana jawapan esei pendek ini masih pelbagai, maka pembina soalan perlu menyediakan skema jawapan yang merangkumi semua jawapan yang mungkin.<br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);"><span style="font-weight: bold;">Pembinaan Item Esei Berjawapan Terbuk</span>a</span><br />Item bentuk ini membenarkan pelajar merancang dan memberi jawapan secara bebas, justeru, mengundang pelbagai kemungkinan jawapan daripada mereka. Misalnya, pelajar bebas mengemukakan idea, pendapat dan tanggapan, mengorganisasikan idea, membina hujah yang logis, memberikan penilaian terhadap sesuatu pemikiran atau mengaitkan pemikiran dengan perasaan. Oleh itu, jenis item ini amat sesuai untuk mengukur konstruk, yang memerlukan pelajar menggunakan beberapa kemahiran seperti menginterpretasi, menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Item jenis ini juga membolehkan pelajar mempamerkan proses pemikiran kritis dan kreatif. Pelajar juga akan menghadapi masalah semasa menjawab soalan berjawapan terbuka ini, sebab mereka perlu mengutip dan memilih isi-isi dan idea-idea daripada<br />pengetahuan sendiri, menyusun isi-isi dan idea-idea ini, dan seterusnya, menulis dengan cara yang logik supaya isi-isi dan idea-idea ini dapat dikomunikasikan dengan baik. Oleh sebab jawapannya yang amat terbuka, yang mengandungi isi-isi, idea-idea dan kreativiti tertentu, maka pembina item bentuk ini perlu menyediakan skema/ peraturan pemarkahan yang jelas, terperinci dan menyeluruh, agar penilaian pencapaian pelajar dapat dibuat sewajarnya.<br /><br />Walaupun item berjawapan terbuka ini sukar dijawab dan juga diperiksa, ia mempunyai<br />kekuatan tersendiri, iaitu dapat menggalakkan pelajar:<br />• menerokai pelbagai cara atau pendekatan untuk menyelesaikan sesuatu masalah;<br />• membuat pertimbangan dan penilaian tentang sesuatu idea atau maklumat;<br />• mempamerkan sesuatu idea yang asli mereka;<br />• mengabungkan pelbagai pengetahuan, idea dan maklumat; dan<br />• mengenal pasti, memilih, menyusun dan mempersembahkan sesuatu perkara atau idea<br />dalam bentuk komunikasi bertulis.Cikgu Rock~http://www.blogger.com/profile/10830516510720069497noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4778457514555105939.post-50022299102927688232009-02-08T18:33:00.002+08:002009-02-08T18:42:28.663+08:00MINGGU 3 (18/19 JANUARI) TAJUK 3 : JADUAL SPESIFIKASI UJIAN<span style="font-weight: bold; color: rgb(51, 204, 0);">3. JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)</span><br />Penggubalan sesuatu kertas ujian perlu mengikut spesifikasi ujian yang ditetapkan. Beberapa pertimbangan perlu dibuat, seperti ujian yang hendak ditadbirkan sebaiknyamewakili keseluruhan sukatan pelajaran, yang mungkin merangkumi komponenpengetahuan, kemahiran dan sikap yang telah ditetapkan. Pertimbangan ini dibuat untukmemastikan para pelajar diuji dengan menggunakan soalan yang relevan dengan sukatan pelajaran/objektif pengajaran.Pengubalan kertas ujian perlu mengikuti pelbagai proses, termasuk penyediaan JSU, membuat ujian rintis dan memurnikan item ujian. Akhir sekali, sebelum ujian tersebut ditadbirkan, item-item ujian hendaklah dinilai oleh pakar mata pelajaran tertentu. Keseluruhan proses ini boleh membantu untuk memastikan kualiti item ujian dari segi kebolehpercayaan, kesahan, dan seterusnya, pengukuran yang adil (Hale, 1980). Menurut Kubiszyn dan Borich (2003), JSU (Test Specification Table) adalah carta duahala yang mengaitkan objektif pengajaran dengan kandungan pengajaran. Lajur carta ini menyenaraikan objektif-objektif pengajaran, sementara baris carta ini pula menyenaraikan konsep-konsep utama yang diajar dan ingin diukur. Dengan demikian, JSU boleh menjadi panduan kepada guru tentang sukatan pelajaran yang perlu diajar dan objektif pengajaran yang perlu dicapai pelajar. Dari segi pembinaan item ujian pula, JSU akan menjadi panduan kepada guru supaya item-item yang dibina merangkumi semua kandunganpengajaran daripada awal hingga akhir. Dengan demikian, JSU seharusnya dibina seawall mungkin, misalnya sebelum kita memulakan pengajaran.<br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0); font-weight: bold;">Langkah Pembinaan JSU</span><br />Dalam pembinaan JSU, anda perlu membuat empat langkah, iaitu:<br />(1) mengkaji sukatanpelajaran,<br />(2) menganalisis objektif pengajaran,<br />(3) menentukan jenis soalan, dan<br />(4)menentukan bilangan soalan.<br /><br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 102); font-weight: bold;">1. Mengkaji Sukatan Pelajaran</span><br />Anda perlu mengkaji sukatan pelajaran untuk memperoleh maklumat yang menyeluruh tentang kurikulum yang telah dibina. Kandungan sukatan pelajaran perlu dianalisis untuk menentukan kepentingan tiap-tiap tajuk kandungannya. Antara aspek-aspek yang dikaji ialah:<br />• skop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajuk;<br />• pendekatan yang telah diambil dalam pengajaran sesuatu tajuk;<br />• kepentingan bandingan di antara satu tajuk dengan tajuk-tajuk lain;<br />• kompleksiti sesuatu tajuk; dan<br />• masa pengajaran yang diperuntukkan bagi sesuatu tajuk.<br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 102); font-weight: bold;">2. Menganalisis Objektif Pengajaran</span><br />Di samping mengkaji sukatan pelajaran, objektif pengajaran dianalisis untuk menentukan pengetahuan dan kemahiran yang perlu diuji dan pada tahap kesukaran mana ia perlu diuji. Lazimnya aras pengetahuan dan kemahiran diasaskan kepada pembahagian yang dibuat oleh Bloom dan rakan-rakannya, seperti yang dijelaskan dalam tajuk sebelum ini. Maklumat-maklumat di atas adalah amat penting kepada penggubal kertas ujian dan pembina soalan ujian untuk menentukan jenis dan bilangan soalan yang perlu dibina. Berdasarkan penganalisisan inilah JSU dibina. Lazimnya JSU mengandungi dua paksi utama, iaitu:<br /><br />i. Paksi Kandungan Paksi Objektif Pengajaran:<br />Kandungan Pengetahuan<br />• Tajuk<br />• Tajuk kecil Objektif Kognitif<br /><br />Kandungan Kemahiran<br />• Tajuk<br />• Tajuk kecil<br />Objektif Psikomotor<br /><br />Kandungan Afek/Perasaan<br />• Tajuk<br />• Tajuk kecil<br /><br />Objektif Afektif<br /><br />Kedua-dua paksi ini akan mewujudkan sel-sel yang perlu diisi dengan pemberatan soalan,<br />yang dipertimbangkan dari segi kepentingan kandungan/tajuk/tajuk kecil, yang biasanya<br />ditunjuk dengan menggunakan bilangan soalan.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 102);">3. Menentukan Jenis Soalan</span><br />Bagi menentukan jenis soalan yang sesuai, kita perlu terlebih dahulu menentukan domain objektif pengajaran (kognitif, psikomotor, afektif atau sosial) dan peringkat objektif pengajaran yang ingin diukur. Misalnya, jika kita ingin mengukur domain kognitif bagi mata pelajaran Bahasa Melayu bagi tajuk “Struktur ayat” pada peringkat “Aplikasi”, maka jenis soalan yang sesuai ialah soalan jenis “Objektif” yang berbentuk “melengkapkan ayat” atau soalan jenis “Subjektif” yang berbentuk “menggubal ayat-ayat”. Jenis-jenis soalan/item dan cara membinanya akan dijelaskan dengan lebih lanjut kemudian.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 102);">4. Menentukan Bilangan Soalan</span><br />Jumlah soalan harus mencukupi untuk mewakili kandungan pengajaran, domain objektif pengajaran dan peringkat objektif pengajaran yang hendak diukur. Jumlah soalan adalah penting kerana ia mempengaruhi kebolehpercayaan dan kesahan sesuatu ujian. Secara ringkasnya, kebolehpercayaan ujian bermaksud keupayaan sesuatu ujian member markah yang sama, sekiranya pelajar menjawab semula ujian tersebut. Kesahan ujian pula bermaksud keupayaan sesuatu soalan mengukur apa yang ujian itu ingin mengukur.Perkara-perkara ini akan dijelaskan dengan lebih lanjut kemudian.<br /><br /><br /><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 0, 0);">Kepentingan JSU</span><br />JPU yang dibina dengan baik akan membantu penggubal kertas ujian dan Pembina item/soalan ujian. Antara kepentingannya ialah:<br /><br />• kertas ujian dapat digubal secara sistematik;<br />• kesahan dari segi persampelan sukatan pelajaran adalah terjamin;<br />• taburan soalan mengikut tajuk adalah seimbang;<br />• ujian meliputi keseluruhan sukatan pelajaran; dan<br />• aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari tahun ke tahun, walaupun item dibina oleh<br />pembina lain.<br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0); font-weight: bold;">LANGKAH AM PENYEDIAAN ITEM UJIAN</span><br />Terdapat lima (5) langkah am pembinaan item ujian, iaitu (1) meyediakan JPU, (2)<br />menulis item ujian, (3) menyemak item ujian, (4) menilai item ujian, dan (5) membuat<br />kajian rintis terhadap keseluruhan item.<br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 102); font-weight: bold;">1. Menyediakan JPU</span><br />Langkah awal dalam pembinaan item ujian ialah menyediakan JSU seperti yang dijelaskan sebelum ini, iaitu mengkaji sukatan pelajaran, menganalisis objektif pengajaran, menentukan jenis soalan dan menentukan bilangan soalan. Tujuan utama penyediaan JSU ialah supaya item-item ujian yang dibina itu mewakili keseluruhan kandungan pelajaran mengikut domain dan peringkat objektif pengajaran yang ditentukan sebelum pengajaran dimulakan. Perancangan awal ini dapat menjamin soalan-soalan ujian yang terhasil akan dapat mengukur pengetahuan, kemahiran atau sikap yang kita ingin pelajarpelajar kita kuasai.<br /><br />Objektif pengajaran juga menjadi panduan kepada kita tentang bentuk soalan yang akan digunakan. Sebagai contoh, soalan berbentuk penyelesian masalah perlu dibina sekiranya kita ingin mengukur keupayaan pelajar kita menyelesaikan masalah matematik. Sekiranya kita ingin pelajar memahami kesan sejarah ke atas perpaduan kaum, misalnya, mungkin soalan subjektif berjawapan panjang adalah lebih sesuai daripada soalan objektif. Seterusnya, jika pelajar dikehendaki mengingat tarikh penting dalam sejarah, mungkin soalan beraneka pilihan/mengisi tempat kosong adalah lebih sesuai.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 102);">2. Menulis Item Ujian</span><br />Sebaik sahaja anda siap menyediakan JSU (yang sebaiknya mengandungi jenis dan bilangan item ujian bagi setiap tajuk dan objektif pengajaran), anda telah bersedia untuk membina/menulis item-item ujian. Walaupun terdapat bentuk item ujian, seperti item beraneka pilihan (multiple-choice item), item mengisi tempat kosong (fill-in-the-blank item), item berjawapan pendek (short-answer item), item betul-salah (true-false item), item padanan (matching item) atau item esei (essay item), terdapat beberapa prinsip pembinaan item yang sama, yang boleh digunakan untuk menulis item-item ini. Prinsipprinsip tersebut dijelaskan dalam bahagian berikut.<br /><br /><br />• Arahan menjawab bagi setiap item hendaklah ringkas dan mudah difahami pelajar, misalnya,<br />“Sila isikan ruang kosong dalam soalan berikut dengan satu perkataan sahaja”.<br />• Menggunakan bahasa yang mudah dan jelas supaya pelajar dapat memahami maklumat<br />dalam soalan dan juga kehendak soalan tersebut, yang seterusnya akan membantu pelajar<br />memberi jawapan seperti yang dikehendaki oleh soalan.<br />• Membina item yang memerlukan jawapan berkaitan pengetahuan/kemahiran yang spesifik<br />daripada tajuk pengajaran tertentu, dan bukannya berbentuk pengetahuan/ kepintaran am.<br />• Biasanya, kita meminta pelajar memberi jawapan yang “benar”, tetapi ada kalanya<br />kita meminta mereka memberi jawapan yang “tidak benar”. Dalam keadaan ini, arahan<br />menjawab hendaklah jelas, seperti menggunakan huruf besar.<br />• Bagi item berkaitan pengiraan atau lukisan, nyatakan unit dan ketepatan ukuran yang<br />dikehendaki. Contohnya, unit ukuran dalam meter dan tepat kepada dua titik perpuluhan.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 51);">3. Menyemak Item Ujian</span><br />Selepas semua item ujian siap ditulis, kita perlu menyemak semula item-item tersebut. Semakan ini perlu dibuat bagi menentukan perkara-perkara berikut:<br />• Arahan menjawab bagi setiap bahagian ujian dan setiap soalan adalah tepat dan mudah<br />difahami pelajar.<br />• Soalan ditulis dengan menggunakan bahasa yang mudah difahami pelajar dan mengandungi<br />maklumat dan kehendak soalan yang jelas dan mencukupi.<br />• Soalan yang dibina mencukupi dan seimbang dari segi kandungan dan objektif pengajaran.<br />• Soalan yang diberi, terutama soalan jenis objek, tidak mengandungi petanda (clue) kepada<br />jawapan yang dikehendaki.<br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 51); font-weight: bold;">4.Menilai Item Ujian</span><br />Selepas semua item ujian disemak oleh pembina/penulisnya, item-item ini perlu disemak dan dinilai oleh pakar mata pelajaran. Semakan dan penilaian ini perlu dibuat bagi menentukan perkara-perkara yang hampir sama dengan apa yang disebut di atas, iaitu:<br /><br />• Arahan menjawab dan bahasa yang digunakan dalam soalan adalah mudah difahami pelajar.<br />• Soalan dan kehendak soalan adalah jelas dan soalan mengandungi maklumat yang cukup<br />untuk pelajar menjawabnya.<br />• Soalan-soalan yang dibina adalah mencukupi dan semimbang untuk mengukur kandungan<br />dan objektif pengajaran yang ditetapkan.<br />• Jawapan yang diberikan oleh penulis adalah mengikut kehendak soalan dan boleh dijawab<br />dalam masa yang diperuntukkan.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 51);">5. Membuat Kajian Rintis Terhadap Keseluruhan Item</span><br />Selepas semua item ujian disemak dan dinilai oleh pakar mata pelajaran, sebaiknya, kajian rintis dibuat terhadap keseluruhan item/kertas ujian. Kajian rintis di sini bermaksud kajian awal tentang kesesuain item-item kepada pelajar yang setara dari segi keupayaan dengan pelajar sasaran. Biasanya, kajian rintis tidak dibuat untuk menjaga kerahsiaan ujian. Bagaimanapun, kajian rintis perlu dibuat untuk soalan-soalan yang ingin disimpan dalam bank soalan. Kajian rintis begini perlu dibuat bagi menentukan perkara-perkara berikut:<br />• Arahan menjawab dan bahasa yang digunakan dalam soalan dapat difahami pelajar dan tidak<br />ada kesilapan ejaan/istilah yang digunakan.<br />• Soalan dan kehendak soalan adalah jelas dan soalan mengandungi maklumat yang cukup<br />untuk pelajar menjawabnya.<br />• Soalan-soalan yang diberikan adalah sepadan dengan kandungan pelajaran yang diajar guru<br />dan tidak ada soalan yang “terkeluar” daripada kandungan tersebut.<br />• Pelajar dapat menjawab soalan-soalan dalam masa yang diperuntukkan mengikut kehendak<br />soalanCikgu Rock~http://www.blogger.com/profile/10830516510720069497noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4778457514555105939.post-39324706566489293682009-02-08T12:42:00.006+08:002009-02-08T18:30:50.926+08:00MINGGU 2 (11/12 JANUARI) TAJUK 2 : TAKSONOMI DAN DOMAIN<meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 12"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 12"><link style="font-family: arial;" rel="File-List" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CMANOCK%7E1%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><link style="font-family: arial;" rel="themeData" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CMANOCK%7E1%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_themedata.thmx"><link style="font-family: arial;" rel="colorSchemeMapping" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CMANOCK%7E1%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_colorschememapping.xml"><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> <w:lidthemeother>EN-US</w:LidThemeOther> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:lidthemecomplexscript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:splitpgbreakandparamark/> <w:dontvertaligncellwithsp/> <w:dontbreakconstrainedforcedtables/> <w:dontvertalignintxbx/> <w:word11kerningpairs/> <w:cachedcolbalance/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathpr> <m:mathfont val="Cambria Math"> <m:brkbin val="before"> <m:brkbinsub val="--"> <m:smallfrac val="off"> <m:dispdef/> <m:lmargin val="0"> <m:rmargin val="0"> <m:defjc val="centerGroup"> <m:wrapindent val="1440"> <m:intlim val="subSup"> <m:narylim val="undOvr"> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" defunhidewhenused="true" defsemihidden="true" defqformat="false" defpriority="99" latentstylecount="267"> <w:lsdexception locked="false" priority="0" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Normal"> <w:lsdexception locked="false" priority="0" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="heading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="0" qformat="true" name="heading 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="35" qformat="true" name="caption"> <w:lsdexception locked="false" priority="10" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" name="Default Paragraph Font"> <w:lsdexception locked="false" priority="11" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtitle"> <w:lsdexception locked="false" priority="22" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Strong"> <w:lsdexception locked="false" priority="20" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="59" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Table Grid"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Placeholder Text"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="No Spacing"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Revision"> <w:lsdexception locked="false" priority="34" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="List Paragraph"> <w:lsdexception locked="false" priority="29" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="30" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="19" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="21" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="31" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="32" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="33" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Book Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="37" name="Bibliography"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" qformat="true" name="TOC Heading"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><style> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:1; mso-generic-font-family:roman; mso-font-format:other; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:0 0 0 0 0 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin:0in; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} .MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-size:10.0pt; mso-ansi-font-size:10.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;} @page Section1 {size:8.5in 11.0in; margin:1.0in 1.0in 1.0in 1.0in; mso-header-margin:.5in; mso-footer-margin:.5in; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> </style><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-para-margin:0in; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;} </style> <![endif]--><p class="MsoNormal" style="margin-left: 0.5in; text-align: left; line-height: 150%;font-family:arial;"><span style="font-size:100%;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 153, 0);">2. TAKSONOMI DAN DOMAIN</span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 0.5in; text-align: left; line-height: 150%;font-family:arial;"><span style="font-size:100%;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 153, 0);"> </span></span>Taksonomi ialah kajian tentang prinsip, peraturan, dan amalan dalam pengelasan organisma berdasarkan persamaan dan perbezaaan sifat organisma itu. [Kamus Dewan Edisi Keempat (2005) ]
<br />- Dalam bidang pendidikan, taksonomi ialah satu model yang biasa digunakan untuk menganalisa bidang-bidang pendidikan.
<br />- Ia berkaitan dengan objektif-objektif pendidikan yang melibatkan bidang-bidang seperti pengetahuan, kesikapan dan psikomotor.
<br />- Terdapat tiga domain utama dalam
<br /> pendidikan iaitu :-
<br />Ø Domain Kognitif
<br />Ø Domain Afektif
<br />Ø Domain Psikomotor
<br />Ø Domain kognitif melibatkan perkembangan pemikiran pelajar.
<br />Ø Domain afektif melibatkan perkembangan sikap dan nilai pelajar.
<br />Ø Domain psikomotor melibatkan perkembangan kemahiran fizikal pelajar.
<br />
<br />
<br />DOMAIN KOGNITIF
<br />- Domain kognitif membincangkan pengingatan semula atau pengecaman pengetahuan dan perkembangan kebolehan intelek dan kemahiran.
<br />- Objektif kognitif berubah-ubah daripada mengingati kembali dengan mudah bahan-bahan yang telah dipelajari hinggalah kepada menggabung serta mensintesiskan idea dan bahan baru dengan cara yang asli dan kreatif.
<br />- Domain yang membincangkan pengetahuan seperti mengenal fakta-fakta, perangkaan, teori-teori dan kefahaman.
<br />- Merupakan domain yang utama berkaitan dengan kebanyakkan perkembangan pengujian masa kini. </p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 0.5in; text-align: left; line-height: 150%;font-family:arial;"><span style="font-size:100%;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 153, 0);">2.1 Taksonomi Bloom</span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 0.5in; text-align: left; line-height: 150%;font-family:arial;">- Menitikberatkan aspek kognitif atau pengetahuan.
<br />- Bercorak hierarki (tahap rendah ke tahap tinggi).
<br />- Membuat soalan pelbagai aras untuk menguji tahap berfikir pelajar.</p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 0.5in; text-align: left; line-height: 150%;font-family:arial;"><span style="font-size:100%;">
<br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 0.5in; text-align: center; line-height: 150%;font-family:arial;" align="center"><meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 12"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 12"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CMANOCK%7E1%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><link rel="themeData" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CMANOCK%7E1%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_themedata.thmx"><link rel="colorSchemeMapping" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CMANOCK%7E1%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_colorschememapping.xml"><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> <w:lidthemeother>EN-US</w:LidThemeOther> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:lidthemecomplexscript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:splitpgbreakandparamark/> <w:dontvertaligncellwithsp/> <w:dontbreakconstrainedforcedtables/> <w:dontvertalignintxbx/> <w:word11kerningpairs/> <w:cachedcolbalance/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathpr> <m:mathfont val="Cambria Math"> <m:brkbin val="before"> <m:brkbinsub val="--"> <m:smallfrac val="off"> <m:dispdef/> <m:lmargin val="0"> <m:rmargin val="0"> <m:defjc val="centerGroup"> <m:wrapindent val="1440"> <m:intlim val="subSup"> <m:narylim val="undOvr"> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" defunhidewhenused="true" defsemihidden="true" defqformat="false" defpriority="99" latentstylecount="267"> <w:lsdexception locked="false" priority="0" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Normal"> <w:lsdexception locked="false" priority="0" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="heading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="0" qformat="true" name="heading 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="35" qformat="true" name="caption"> <w:lsdexception locked="false" priority="10" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" name="Default Paragraph Font"> <w:lsdexception locked="false" priority="11" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtitle"> <w:lsdexception locked="false" priority="22" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Strong"> <w:lsdexception locked="false" priority="20" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="59" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Table Grid"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Placeholder Text"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="No Spacing"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Revision"> <w:lsdexception locked="false" priority="34" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="List Paragraph"> <w:lsdexception locked="false" priority="29" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="30" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="19" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="21" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="31" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="32" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="33" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Book Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="37" name="Bibliography"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" qformat="true" name="TOC Heading"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><style> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:1; mso-generic-font-family:roman; mso-font-format:other; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:0 0 0 0 0 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin:0in; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} h1 {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-link:"Heading 1 Char"; mso-style-next:Normal; margin:0in; margin-bottom:.0001pt; text-align:justify; mso-pagination:widow-orphan; page-break-after:avoid; mso-outline-level:1; mso-hyphenate:none; font-size:12.0pt; font-family:"Arial","sans-serif"; color:black; mso-font-kerning:0pt; mso-ansi-language:MS; mso-fareast-language:AR-SA;} h6 {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-link:"Heading 6 Char"; mso-style-next:Normal; margin-top:12.0pt; margin-right:0in; margin-bottom:3.0pt; margin-left:0in; mso-pagination:widow-orphan; mso-outline-level:6; font-size:11.0pt; font-family:"Times New Roman","serif";} span.Heading1Char {mso-style-name:"Heading 1 Char"; mso-style-unhide:no; mso-style-locked:yes; mso-style-link:"Heading 1"; mso-ansi-font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:"Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Arial; mso-hansi-font-family:Arial; mso-bidi-font-family:Arial; color:black; mso-ansi-language:MS; mso-fareast-language:AR-SA; font-weight:bold;} span.Heading6Char {mso-style-name:"Heading 6 Char"; mso-style-unhide:no; mso-style-locked:yes; mso-style-link:"Heading 6"; mso-ansi-font-size:11.0pt; mso-bidi-font-size:11.0pt; font-weight:bold;} .MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-size:10.0pt; mso-ansi-font-size:10.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;} @page Section1 {size:8.5in 11.0in; margin:1.0in 1.0in 1.0in 1.0in; mso-header-margin:.5in; mso-footer-margin:.5in; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> </style><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-para-margin:0in; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;} </style> <![endif]--> <table class="MsoNormalTable" style="border: medium none ; margin-left: 59.4pt; border-collapse: collapse;" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr style="height: 9.8pt;"> <td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0in 5.4pt; background: silver none repeat scroll 0% 0%; width: 242.85pt; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial; height: 9.8pt;" valign="top" width="324"> <h1 style="text-align: center;" align="center"><span style="font-size:100%;"><span style="font-weight: normal;" lang="MS"><span style="color: rgb(255, 255, 102);">TAHAP</span><o:p></o:p></span></span></h1> </td> <td style="border-style: solid solid solid none; padding: 0in 5.4pt; background: silver none repeat scroll 0% 0%; width: 114.65pt; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial; height: 9.8pt;color:windowtext windowtext windowtext -moz-use-text-color;" valign="top" width="153"> <h1 style="text-align: center;" align="center"><span style="font-size:100%;"><span style="font-weight: normal;" lang="MS"><span style="color: rgb(255, 0, 0);">ISTILAH</span><o:p></o:p></span></span></h1> </td> </tr> <tr style="height: 85.05pt;"> <td style="border-style: none solid solid; padding: 0in 5.4pt; width: 242.85pt; height: 85.05pt; color: rgb(255, 204, 0);" valign="top" width="324"> <h6><span style="font-size:100%;"><span style="font-weight: normal;font-size:12;" >Pengetahuan<o:p></o:p></span></span></h6> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;">Ingat kembali, mengenal idea, fakta asas, definisi teori, hukum, tarikh, peristiwa dll daripada pembelajaran yang lepas.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; padding: 0in 5.4pt; width: 114.65pt; height: 85.05pt; color: rgb(255, 0, 0);" valign="top" width="153"> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;">Nyatakan, terangkan, <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;">namakan, labelkan.<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="height: 102.95pt;"> <td style="border-style: none solid solid; padding: 0in 5.4pt; width: 242.85pt; height: 102.95pt; color: rgb(255, 204, 0);" valign="top" width="324"> <h6><span style="font-size:100%;"><span style="font-weight: normal;font-size:12;" >Kefahaman<o:p></o:p></span></span></h6> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;">Mengubah kefahaman daripada satu bentuk kepada satu bentuk yang lain, menyatakan idea-idea utama dalam ayat sendiri, menterjemah, memberi contoh kepada konsep, menterjemah draf.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; padding: 0in 5.4pt; width: 114.65pt; height: 102.95pt; color: rgb(255, 0, 0);" valign="top" width="153"> <h1><span style="font-size:100%;"><span style="" lang="MS"><o:p> </o:p></span></span></h1> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;">Pilih, terangkan,<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;">tulis semula.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="height: 102.95pt;"> <td style="border-style: none solid solid; padding: 0in 5.4pt; width: 242.85pt; height: 102.95pt; color: rgb(255, 204, 0);" valign="top" width="324"> <h6><span style="font-size:100%;"><span style="font-weight: normal;font-size:12;" >Penggunaan <o:p></o:p></span></span></h6> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;">Menggunakan maklumat dalam situasi yang baru, termasuk menyelesaikan masalah menggunakan prinsip, kaedah, hukum, teori, formula. Bina graf daripada data, dll.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; padding: 0in 5.4pt; width: 114.65pt; height: 102.95pt; color: rgb(255, 0, 0);" valign="top" width="153"> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;">selesaikan, ramalkan, cari, kesilapan, bina alat.<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="height: 85.05pt;"> <td style="border-style: none solid solid; padding: 0in 5.4pt; width: 242.85pt; height: 85.05pt; color: rgb(255, 204, 0);" valign="top" width="324"> <h6><span style="font-size:100%;"><span style="font-weight: normal;font-size:12;" lang="FI">Analisis<o:p></o:p></span></span></h6> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;">Sesuatu yang kompleks dipecahkan kepada yang kecil, bezakan fakta daripada pendapat, kaitan kenal di antara bahagian, kenali struktur organisasi.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; padding: 0in 5.4pt; width: 114.65pt; height: 85.05pt; color: rgb(255, 0, 0);" valign="top" width="153"> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;">Bezakan, pasti, pilih.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="height: 85.8pt;"> <td style="border-style: none solid solid; padding: 0in 5.4pt; width: 242.85pt; height: 85.8pt; color: rgb(255, 204, 0);" valign="top" width="324"> <h6><span style="font-size:100%;"><span style="font-weight: normal;font-size:12;" >Sintesis<o:p></o:p></span></span></h6> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;">Menyepadu, mencantum idea menjadi satu, usaha tersendiri, menyelesaikan masalah, membuat ramalan, membuat klasifikasi.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; padding: 0in 5.4pt; width: 114.65pt; height: 85.8pt; color: rgb(255, 0, 0);" valign="top" width="153"> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;">Bina, hasilkan, susun, kembangkan.<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="height: 85.8pt;"> <td style="border-style: none solid solid; padding: 0in 5.4pt; width: 242.85pt; height: 85.8pt; color: rgb(255, 204, 0);" valign="top" width="324"> <h6><span style="font-size:100%;"><span style="font-weight: normal;font-size:12;" >Penilaian<o:p></o:p></span></span></h6> <h6 style="margin-left: 0.2pt;"><span style="font-size:100%;"><span style="font-weight: normal;font-size:12;" >Membuat pertimbangan termasuk memberi rasional atas alasan dalaman atau luaran, menafsir dan mengkritik<o:p></o:p></span></span></h6> </td> <td style="border-style: none solid solid none; padding: 0in 5.4pt; width: 114.65pt; height: 85.8pt; color: rgb(255, 0, 0);" valign="top" width="153"> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;">Pilih, berikan alasan, kritikan, buktikan.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p> </td> </tr> </tbody></table> </p><p class="MsoNormal" face="arial" style="margin-left: 0.5in; text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size:100%;">Jadual 2.1<span style=""> </span>Taksonomi Kognitif Bloom (1956)</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 0.5in; text-align: center; line-height: 150%; font-family: arial;" align="center"><span style="font-size:100%;">
<br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-left: 0.5in; text-align: left; line-height: 150%;font-family:arial;"><span style="font-size:100%;"><span style="color: rgb(255, 153, 0); font-weight: bold;">2.2 Domain Krathwohl</span></span></p><p class="MsoNormal" face="arial" style="margin-left: 0.5in; text-align: left; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;"><span style="color: rgb(255, 153, 0); font-weight: bold;">
<br /></span></span></p><p class="MsoBodyText" style="margin: 0in 0.2in 0.0001pt 48pt; text-indent: 0.25in; line-height: 150%;font-family:arial;"><span style="font-size:130%;"><span style="font-size:10;"><span style="font-size:100%;">Krathwohl dan rakan-r</span><span style="font-size:100%;">akan, (1964) adalah antara penyelidik yang julungkali menggunakan terminologi ‘afektif’ (affective) dalam memperkenalkan satu lagi domain penting dalam hidup manusia. Ia digunakan sebagai satu lagi objektif pengajaran di samping aras-aras yang terdapat dalam domain kognitif yang telah diperkenalkan oleh Bloom dan rakan-rakan pada tahun 1956.</span><span style="font-size:100%;"> </span><span style="font-size:100%;">Krathwohl mengkategorikan domain afektif sebagai terdiri daripada; penerimaan (receiving), tindak-balas (responding), menilai (valuing), menyelaraskan sistem nilai (organizing a value set), dan mengamalkan sesuatu mengikut sistem nilai yang kompleks (characterizing by value complex).</span></span></span></p><p class="MsoBodyText" face="arial" style="margin: 0in 0.2in 0.0001pt 48pt; text-indent: 0.25in; line-height: 150%;">
<br /></p><p class="MsoBodyText" face="arial" style="margin: 0in 0.2in 0.0001pt 48pt; text-indent: 0.25in; line-height: 150%;">Diasaskan oleh, David R. Krathwohl
<br />- Merupakan bidang berhubung dengan perasaan, emosi dan sikap.
<br />- Guru harus berkebolehan menggunakan unsur afektif untuk mewujudkan satu suasana pembelajaran yang baik.
<br />- Pembelajaran dapat dijalankandengan berkesan dengan adanya murid yang dapat membentuk sikap positif.
<br />
<br />PENERIMAAN
<br />- Berhubung dengan kemahuan pelajar untuk memberi perhatian.
<br />- Tindakan pelajar mencerminkan satu kesedaran atau perhatian terhadap ransangan dan peristiwa atau persekitaran yang berhubung dengan domain afektif.
<br />- Konteks pengajaran menekankan kepada kebolehan mendengar, menanyakan soalan, mengenal bahagian-bahagian ayat dan menjawab dengan lengkap.
<br />
<br />Terdapat tiga perkara berhubung dengan aras
<br />ini iaitu :
<br />(a) Kesedaran - pelajar dikatakan sedar dengan objek atau peristiwa jika berlaku semasa kehadiran mereka.
<br />(b) Kesudian untuk menerima - sesuatu pengajaran harus disampaikan di dalam satu suasana atau keadaan yang bermakna dan menarik.
<br />(c) Perhatian yang terkawal atau terpilih – pelajar membezakan keseluruhan keadaan kepada 2 bahagian atau kepada bahagian-bahagian komponen dan kemudian memilih satu daripda aspek tertentu dan terus memberi perhatian
<br />
<br />
<br />GERAK BALAS
<br />- Melibatkan diri secara aktif terhadap sesuatu dan mendapat kepuasan daripadanya.
<br />
<br />- Pada aras ini, pelajar bersedia dan rela untuk membuat reaksi yang mudah terhadap sesuatu objek atau situasi.
<br />
<br />MENILAI
<br />- Pada peringkat ini perlakuan adalah didasarkan atas konsep dan prinsip yang telah dinuranikan sehingga menjadi kepercayaan.
<br />- Perlakuan cenderung menjadi konsisten walaupun dalam keadaan yang berbeza jika kepercayaan itu boleh dipratikkan.
<br />
<br />ORGANISASI
<br />- Membawa maksud membentuk sesuatu sistem nilai.
<br />- Apabila lebih daripada satu nilai dinuranikan maka membolehkan beberapa nilai digunakan.
<br />- Pelajar terpaksa membina beberapa hubungan dan keutamaan di antara nilai-nilainya. </p><p class="MsoBodyText" style="margin: 0in 0.2in 0.0001pt 48pt; text-indent: 0.25in; line-height: 150%; font-family: arial;">
<br /></p><p class="MsoBodyText" style="margin: 0in 0.2in 0.0001pt 48pt; text-indent: 0.25in; line-height: 150%; font-style: italic;font-family:arial;"><span style="font-size:100%;">Artikel-artikel mengenai Domain Krathwohl</span></p><p class="MsoBodyText" style="margin: 0in 0.2in 0.0001pt 48pt; text-indent: 0.25in; line-height: 150%; font-style: italic;font-family:arial;"><span style="font-size:100%;">
<br /></span></p><div style="text-align: justify; font-style: italic;"><span style="font-size:100%;">Receiving refers to the student's willingness to attend to particular phenomena of stimuli (classroom activities, textbook, music, etc.). Learning outcomes in this area range from the simple awareness that a thing exists to selective attention on the part of the learner. Receiving represents the lowest level of learning outcomes in the affective domain.
<br />
<br /></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-size:100%;"><span style="font-weight: bold;">Responding</span> refers to active participation on the part of the student. At this level he or she not only attends to a particular phenomenon but also reacts to it in some way. Learning outcomes in this area may emphasize acquiescence in responding (reads assigned material), willingness to respond (voluntarily reads beyond assignment), or satisfaction in responding (reads for pleasure or enjoyment). The higher levels of this category include those instructional objectives that are commonly classified under “interest”; that is, those that stressthe seeking out and enjoyment of particular activities.
<br />
<br />
<br /></span></div></div><span style="font-size:100%;">
<br />
<br /><span style="font-weight: bold; font-style: italic;">Valuing</span><span style="font-style: italic;"> is concerned with the worth or value a student attaches to a particular object, phenomenon, or behavior. This ranges in degree from the simpler acceptance of a value (desires to improve group skills) to the more complex level of commitment (assumes responsibility for the effective functioning of the group). Valuing is based on the internalization of a set of specified values, but clues to these values are expressed in the student's overt behavior. Learning outcomes in this area are concerned with behavior that is consistent and stable enough to make the value clearly identifiable. Instructional objectives that are commonly classified under “attitudes” and “appreciation”</span>
<br /><span style="font-style: italic;">would fall into this category.</span>
<br />
<br /><span style="font-weight: bold; font-style: italic;">Organizationis</span><span style="font-style: italic;"> concerned with bringing together different values, resolving conflicts between them, and beginning the</span>
<br /><span style="font-style: italic;">building of an internally consistent value system. Thus the emphasis is on comparing, relating, and synthesizing values. Learning outcomes may be concerned with the conceptualization of a value (recognizes the responsibility of each individual for improving human relations) or with the organization of a value</span>
<br /><span style="font-style: italic;">system (develops a vocational plan that satisfies his or her need for both economic security and social service). Instructional objectives relating to the development of a philosophy of life would fall into this category.</span>
<br />
<br /><span style="font-weight: bold; font-style: italic;">Characterization</span><span style="font-style: italic;"> by a value or value set. The individual has a value system that has controlled his or her behavior for a</span>
<br /><span style="font-style: italic;">sufficiently long time for him or her to develop a characteristic “life-style.” Thus the behavior is pervasive, consistent, and predictable. Learning outcomes at this level cover a broad range of activities, but the major emphasis is on the fact that the behavior is typical or characteristic of the student. Instructional objectives that are concerned with the student's general patterns of adjustment (personal, social, emotional) would be appropriate here. </span></span><p class="MsoBodyText" style="margin: 0in 0.2in 0.0001pt 48pt; text-indent: 0.25in; line-height: 150%; font-style: italic;font-family:arial;"><span style="font-size:100%;">
<br /></span><span style="font-size:100%;"><span style="font-size:10;"><o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin: 0in 0.2in 0.0001pt 48pt; text-indent: 0.25in; line-height: 150%; font-style: italic;"><span style="font-size:100%;"><span style=";font-family:Tahoma;font-size:10;" ><!--[if !supportEmptyParas]--></span></span></p><span style="font-style: italic;font-size:100%;" >
<br /></span><p class="MsoNormal" style="margin-left: 0.5in; text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size:100%;">
<br /></span><span style=";font-family:";font-size:100%;" ><o:p></o:p></span></p> Cikgu Rock~http://www.blogger.com/profile/10830516510720069497noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4778457514555105939.post-34356921077640411272009-02-02T18:30:00.003+08:002009-02-07T11:06:49.471+08:00MINGGU 1(04/05 Januari 2009) TAJUK 1 PENGUKURAN, PENGUJIAN DAN PENILAIAN<span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 153, 0);">1.1 KONSEP PENILAIAN, PENGUKURAN DAN PENGUJIAN</span><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);">1.1.1 Pentaksiran</span><br /><br /><div style="text-align: justify;">Kini istilah “pentaksiran” mula digunakan dalam penilaian pencapaian. Popham (2000) menyatakan istilah-istilah pengukuran, pengujian dan penaksiran digunakan secara silih berganti dan dianggap sebagai sinonim. Pentaksiran melibatkan proses membuat keputusan berdasarkan kepada suatu peraturan atau piawaian. Pentaksiran, yang merupakan sebahagian daripada proses pembelajaran, merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menterjemahkan maklumat tentang pembelajaran seseorang pelajar bagi sesuatu tujuan tertentu (Lembaga Peperiksaan Malaysia, 2000). Hasil pentaksiran dinyatakan dalam bentuk skor. Skor mestilah sah dan boleh dipercayai untuk memastikan keadilan kepada pelajar dan juga untuk mengekalkan kewibawaan institusi pentaksiran.<br /></div><span style="color: rgb(255, 255, 0); font-weight: bold;"><br /><br />1.1.2 Pengujian</span><br /><br />Antara ketiga-tiga istilah berkenaan, pengujian selalunya dianggap mendukung maksud yang<br />lebih sempit atau khusus. Pengujian dapat dianggap sebagai proses penyerahan set soalan yang piawai yang perlu dijawab, atau satu set instrumen bersama satu prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel tingkah laku atau perubahan seseorang individu atau pelajar.<br /><br />Menurut Cronbach (1970),<br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(0, 204, 204); font-style: italic;">“Ujian ialah satu prosedur yang sistematik untuk memerhati perlakuan atau tingkah</span><br /><span style="color: rgb(0, 204, 204); font-style: italic;">laku seseorang individu dan menjelaskannya dengan bantuan skala bernombor, atau</span><br /><span style="color: rgb(0, 204, 204); font-style: italic;">satu sistem yang berkategori”.</span><br /><br /><div style="text-align: left;">Contoh skala bernombor ialah angka 30/100 untuk ujian penglihatan, 100/120 untuk ujian<br />kecerdasan (IQ Test) dan 80/100 bagi ujian pencapaian bagi sesuatu mata pelajaran seperti<br />Sains. Manakala contoh sistem berkategori pula ialah “ekstrovert” atau “introvert” bagi ujian<br />personaliti, atau “rabun warna” bagi ujian penglihatan. Kepentingan pengujian bagi mengukur perubahan tingkah laku pelajar seperti yang dinyatakan di atas, dikukuhkan oleh Milagros 1981, (dipetik dari Raminah, 1991) yang menegaskan bahawa:<br /><br /><div style="text-align: center; color: rgb(0, 204, 204); font-style: italic;">“Ujian adalah suatu cara untuk mendapatkan contohan perlakuan yang diperlihatkan<br />oleh murid di dalam keadaan yang dikawal atau ditentukan. Maklumat yang diperoleh<br />daripadanya akan dijadikan dasar untuk membuat penilaian atau pengadilan”. (Raminah<br />1991:2).<br /></div><br />Hasil daripada pemarkahan jawapan pelajar, satu ukuran yang disebut sebagai “markah” akan diberikan kepada pelajar tersebut. Pengujian menjelaskan tahap berapa baiknya prestasi pelajar yang diuji. Proses pengujian lazimnya bermula dengan peringkat persediaan, diikuti pelaksanaan/pentadbiran ujian dan berakhir dengan pemeriksaan skrip jawapan. Melalui pengujian inilah seseorang guru mengetahui sama ada pelajar-pelajarnya telah menguasai pengetahuan, kemahiran atau sikap yang ingin disampaikan guru.<br /><br />Kesimpulannya, pengesanan hasil pengajaran dan pembelajaran boleh dibuat melalui pengujian, pengukuran dan penilaian yang tepat, yang dilaksanakan guru dalam bilik darjah. Justeru, kecekapan guru membangunkan alat pengujian amat penting, malah sama pentingnya dengan penguasaan guru terhadap kurikulum yang diajar bagi menjamin keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.<br /></div><br /><div style="text-align: justify;">Anda boleh mendapatkan maklumat mengenai Pengujian <a href="http://www.measurementexperts.org/">di sini</a>.<br /></div></div><span style="font-weight: bold;"> <span style="color: rgb(255, 255, 0);"><br />1.1.3 Penilaian</span></span><br /><br /><div style="text-align: justify;"> Penilaian adalah konsep yang telah digunakan dalam pelbagai bidang. Penilaian dilakukan kerana mempunyai matlamat tersendiri. Dengan mengadakan penilaian, ia akan membolehkan kita membuat anggaran, sama ada matlamat yang telah ditetapkan itu tercapai atau sebaliknya. Penilaian juga dapat dianggap sebagai satu cara untuk mendapatkan bukti yang tepat tentang sesuatu perkara. Maklumat dan bukti ini amat penting dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Misalnya, dalam pendidikan, penilaian dapat menyelesaikan masalah tentang pencapaian matlamat yang ditetapkan, seperti menguasai kemahiran membaca, menulis dan mengira (3M) di kalangan murid sekolah rendah. Dalam membuat penilaian, anda mungkin sering kali berhadapan dengan pelbagai masalah. Misalnya, tentang persoalan yang ingin diselesaikan, apakah bukti yang dianggapkan mencukupi atau bagaimana cara mendapatkan maklumat, siapa yang perlu mendapatkan maklumat dan sebagainya. Dengan memahami konsep pengujian, pengukuran dan penilaian, anda akan dapat merancang langkah-langkah dengan lebih teratur dan sistematik bagi mendapatkan maklumat yang tepat. Banyak definisi telah diberikan kepada istilah “penilaian”.<br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-style: italic; color: rgb(0, 204, 204);">"Penilaian boleh dianggap sebagai proses membuat pertimbangan atau keputusan</span><span style="color: rgb(0, 204, 204);"> </span><span style="font-style: italic; color: rgb(0, 204, 204);">dalam memberikan nilai, mutu, kualiti atau harga bagi sesuatu benda atau perkara.</span><span style="color: rgb(0, 204, 204);"> </span><span style="font-style: italic; color: rgb(0, 204, 204);">Stufflebeam et al. (1971:xxv) menyatakan penilaian sebagai “proses delineating, mencari</span><span style="color: rgb(0, 204, 204);"> </span><span style="font-style: italic; color: rgb(0, 204, 204);">dan memberikan maklumat yang berguna dalam mempertimbangkan alternatif-alternatif</span><span style="color: rgb(0, 204, 204);"> </span><span style="font-style: italic; color: rgb(0, 204, 204);">keputusan”.</span><br /><div style="text-align: justify;"><br />Definisi ini melepasi maksud pengujian dan pengukuran.<br /><br />Gay (1985) berpendapat bahawa <span style="font-style: italic; color: rgb(0, 204, 204);">“penilaian ialah satu proses yang sistematik semasa mengumpul dan menganalisis data bagi menentukan sama ada sesuatu objektif yang telah ditetapkan itu telah tercapai”.</span> Ini seterusnya membolehkan guru membuat pertimbangan atau keputusan yang tepat berhubung pengajaran dan pembelajaran. Justeru, penilaian berbeza dengan pengukuran yang melibatkan hanya pemberian ukuran dalam bentuk nombor tertentu yang lebih bersifat kuantitatif. Sebelumnya, Popham (1975) menyatakan penilaian yang sistematik perlu mempunyai satu tafsiran yang formal tentang nilai fenomena pendidikan. Secara menyeluruh, penilaian pendidikan mencakupi aspek-aspek hasil pengajaran dan pembelajaran dan juga hasil program pengajian berbanding matlamat asalnya. Dalam bilik darjah, apabila guru memberikan ujian, adakah guru berkenaan mengukur pencapaian pelajar atau menilai pencapaian pelajar? Dalam keadaan ini kita boleh mengatakan guru sebenarnya mengukur pencapaian pelajar melalui ujian yang dijalankan. Tindakan susulan guru ialah menilai ukuran pencapaian tersebut dengan menggunakan keputusan ujian itu bersama maklumat lain yang berkaitan. Selain menggunakan data kuantitatif, penilaian juga boleh dibuat dengan menggunakan data berbentuk kualitatif seperti yang diperoleh daripada pemerhatian atau temubual.<br /><br />Justeru, penilaian boleh dibuat dengan menggunakan sama ada maklumat yang berbentuk kuantitatif, kualitatif atau kedua-duanya sekali. Dengan menggunakan maklumat kuantitatif, penilaian boleh dinyatakan dalam bentuk gred (seperti A, B, C, D atau E) bersama penjelasan nilainya (seperti cemerlang, kepujian, baik, lulus atau gagal). Sementara itu, penilaian yang menggunakan data kualitatif boleh dinyatakan dalam bentuk kualitatif juga, misalnya, Ali dapat melukis gambar kawannya dengan cepat, tepat dan bersih. Secara ringkasnya, penilaian meliputi tiga proses utama, iaitu menentukan ukuran, menganalisis ukuran dan menyatakan nilai/interpretasi ukuran.<br /><br />Prosedur penilaian boleh dilaksanakan dalam lima peringkat seperti dalam Rajah 1.1 di bawah<br /><br /><br /><div style="text-align: center;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4hDwJV7gq2SYlEvZSVczlHbs0CzvEpqFxO7TigdgAcwLnJkSxUPoZpXIUBcIjcMHIqUVc9-s5QujhumAqhyckJjzvcHAbZRwsTK2wj23wDOQsI00qUll9VqwbZ7ZMXLzpL43KQTAYulua/s1600-h/prosedur+penilaian.bmp"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 362px; height: 258px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4hDwJV7gq2SYlEvZSVczlHbs0CzvEpqFxO7TigdgAcwLnJkSxUPoZpXIUBcIjcMHIqUVc9-s5QujhumAqhyckJjzvcHAbZRwsTK2wj23wDOQsI00qUll9VqwbZ7ZMXLzpL43KQTAYulua/s320/prosedur+penilaian.bmp" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5298207917454074402" border="0" /></a>Rajah 1.1: Prosedur penilaian<br /></div><br /><br /><br /><br /><a href="http://www.ppdhl.net/v2/images/fbfiles/files/pengujian_pengukuran_penilaian.pdf">Sumber</a><br /><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/MANOCK%7E1/LOCALS%7E1/Temp/moz-screenshot.jpg" alt="" /></div></div></div>Cikgu Rock~http://www.blogger.com/profile/10830516510720069497noreply@blogger.com3